Jeudi, le 27 septembre

Shu, un élève de la classe relais, il n’est pas rentré chez soi depuis deux jours, M. Chung ne sait pas où trouve-il, car personne ne sait pas où est-il pour l’instant.

9,20

L’enseignant est arrivé au bureau en attendant les élèves, malheureusement, il n’y a aucun élève présent. Le maître nous explique que certains élèves sont déjà parties de chez eux.

10 minutes d’avant la fin du cours, quatre élèves sont enfin présents, M.Chung les amène à la salle d’entretien[1], il projet un film concernant un élève handicapé qui aplanit les difficultés physiques pour aller à l’école. Les élèves s’étendent sur le parquet avec l’attitude somnolent. Effectivement, cela ne les intéresse pas du tout.

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Mercredi, le 26 septembre – Continuer à dormir à l’école Après avoir quatre jours de congés, il n’y a que deux élèves se présentent à l’heure à l’école. M. Chung téléphonait aux élèves lors que je suis arrivé au bureau. 20 minutes après, deux filles arrivent au bureau en riant et rigolant, l’une raconte son histoire joyeuse hier soir, car elle n’est rentrée chez soi jusqu’à six heures du matin. Elle parle aux profs, « Hein, je suis trop fatigué parce que je suis rentrée chez moi trop tard ! J’ai envie de dormir en ce moment. » Un des profs lui demande qu’est ce qui s’est passé hier, ensuite, elle leur demande de rentrer à la classe : « Ouais, je sais bien que vous alliez à l’école pour continuer à dormir, il vous reste encore une demi-heure pour finir le premier cours, rentrez à la classe. » La mère d’un élève, Lieu, a téléphoné à l’école pour demander un jour de congé, or c’est son troisième fois d’une semaine. D’auparavant, il avait demandé de rentrer à sa classe ordinaire, les profs pensaient qu’il a voulu rentrer à l’environnement normal. Après que les profs ont interviewé aux élèves et ils trouvent qu’il a en effet peur d’aller au cours car il est menacé par l’autre élève de la classe relais. 11,00 Le maître de la classe relais amène trois élèves au coin du bureau. Je m’installe à côté du prof, nous sommes en face de trois élèves. « Quand j’étais petit, je n’étais non plus un bon élève : rouler si vite à moto, voler des trucs, rentrer tard à la maison, etc. Je n’avais pas envie d’aller au cours, néanmoins mon père était trop sérieux, il m’instruisait avec la façon dure. C’est pour ça que je continuais mes études jusqu’à la fac. En ce moment, je suis enseignant et à la fois je fais les études en master... »

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Lundi, le 17 septembre, Le premier jour à Dan Fong collège. Je suis arrivé à Dan Fong en taxi, dispensé cent soixante-dix Taiwan dollars. La directrice, madame Ho, m’accueille avec plain de plaisir, tous les autres sont contents de me voir. J’ai un bureau personnel, c’est le cadeau pour ma première rencontre. Pour l’instant, je ne sais même pas comment organise-je le planning annuel. Chaque matin, les élèves se réunissent au bureau, et l’enseignant les mène à la classe du cours. Quelques minutes après, s’il y a des élèves absents, le responsable doit appelle aux parents en leur informant la situation de leur enfant. 9,20 Le cours de chinois

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算算我在無名耕耘的日子也大概2年多(繳費繳了2年) 剛在上傳我的照片時才發現,VIP帳號已經過期?! 現在1000元可以做什麼事情? 算算可以買不少東西呢! 好吧~既然如此~那就到了搬家的時候了

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哈哈,沒想到回台灣之後,第一篇文章竟然是有關於「吃」! 沒辦法,台灣最引人入勝的當然就是他的美食啦~我已經很克制自己了! 回台灣第一個禮拜,沒有喝半杯珍珠奶茶,也沒有去吃到飽大快朵頤~ 一方面,頭一週忙著跟未來的實習學校交涉,還要聯繫空運回台的物品,剩下的時間都在網海中找房子! 另一方面,年紀大了,知道自己沒有這份實力,吃到飽實在是傷身又浪費~不如挑選「精緻美食」!

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「Pourquoi vous ne restez encore un an en France?」 這是偉大的老闆在我離法前一天送我的一句話。 不過,按照我的時間表,我也該乖乖的回台灣進行研究 畢竟,消耗的金錢與時間已經累積的不少,再不啟程,下次又不曉得要等到何年何月.... 離法前二個月,我幾乎天天都以圖書館為家 令人詫異的是,法國學生也真是超級認真

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Le Décrochage, par Serge Michalski et Louise Paradis 
 

1. Qu’est-ce que le décrochage scolaire? 

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俗話說:出來混的,遲早要還..... 不對,這句話似乎不適用此處 話說13年前......(此時畫面漸漸模糊zoom out...) 當時跟幾個"學弟"在東海的日子 不能說「夜夜笙歌」啦,但實際上也相差不遠

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法國高等教育起源甚早,18世紀初期便有大學分科的基本形式,1893年確立了現代大學的架構。而當代法國大學的架構,基本上是源自於1968年學運的結果。已跨入21世紀的今日,在歐洲整合的潮流及面向全球競爭力的風潮下,法國高等教育是否仍能自傲於其悠久歷史下的獨特性與專業性?

事實上,在1999年由29國共同簽署的「波隆納宣言」 (La déclaration de Bologne)之後,法國高等教育體制為因應配合歐盟教育區域統合,並促進其高等教育之國際競爭力,在文憑名稱、修業年限及學分授予方面採行改革措施。

而在法國高等教育開始靠向歐洲整合之後,如何提昇大學及大學生在以「歐洲」甚至是「全球」為單位的競爭下嶄露頭角?2007年8月1日新通過的「大學自治法案」中,針對當前法國的高等教育之結構、大學本身之權利及財政自主化、大學生能力與競爭力之提昇、促進大學與國際間學術及學生之交流等方面進行改革,期許在五年後能將法國大學提昇至兼具「質」與「量」之水準。
在法國一向自負其本身悠久文化歷史的背景下,原本屹立不搖的城堡是否能繼續聳立在不斷新建的新式高樓之中?法國高等教育的改革是順從國際潮流,還是將本身的優勢散播向國際?此為本文將探討的目標。
關鍵字:法國;高等教育改革;國際化

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於1869年10月16日出生於位於法國東南隅的小鎮,加爾(Gars),卒於1966年10月,享年97歲。他在一次戰後開始逐漸實現他的教育理念,包括工作計畫、自由寫作、獨立工作、創作式表達工坊、體能教育、銜接教育、合作教學等。之後會繼續針對他的理念與實際逐一說明。他並於凡斯(Vence)創立一所實驗小學,這間小學目前仍存在,已於1991年改制為公立學校。Freinet的妻子Élise Freinet也是名教育家,其創立了幼兒藝術教學(l'art enfantin)。

一、生平簡介

出生於南法普羅旺斯的Freinet,他在香水之城格拉斯(Grasse)接受義務教育,並在尼斯(Nice)完成師範學院的學業。一次戰後,約1920年,開始他的小學教師生涯。有趣的是,戰時Freinet曾胸口受創,導致他無法連續講話太久,也無法像傳統教師一樣每堂課講授幾十分鐘。其教育改革理念的萌芽,源於他曾多次到歐洲其他國家參訪,接觸了許多當時在法國仍不熟悉的教育思想。1925年他前往蘇聯(URSS)拜訪並結識了列寧的夫人Nadejda Kroupskaïa,當時的教育部長。此外,他與瑞士的教育學者Adolphe Ferrière結為好友,而Ferrière曾於1889年參訪在蘇格蘭創立的第一間新式教育學校Abbotsholme Scool,他積極鼓吹教育革新與創立了活動學習(pédagogie active),並於1921年成立新式教育國際協會。由於Freinet對外國教育的認識與瞭解的影響(當時蘇聯的人民解放運動及Ferrière的教育革新理念),使得他漸漸以鼓吹反教權干預(anticléricalisme)及自由選擇權而知名。Freinet並於1922年參訪了德國漢堡的自由學校,雖然該校的教學深受杜威的進步主義教育理念影響,然而Freinet批評這一新式教育理念下的學校過於個人主義且太過缺乏組織系統。

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Principales dispositions du texte sur l'autonomie des universités (PRINCIPAUX POINTS)
PARIS, 25 juil 2007 (AFP) - Voici les principaux points du texte "libertés et responsabilités des universités" généralisant l'autonomie des universités adopté mercredi par les députés.
PRESIDENT
- Elu pour un mandat de 4 ans, renouvelable une fois, par les membres élus du conseil d'administration". Il nomme au CA, une fois élu, des personnalités extérieures à l'établissement. La fonction de président est ouverte aux enseignants-chercheurs, chercheurs, professeurs et maîtres de conférences, associés ou invités, ou tous autres personnels universitaires, français ou étrangers.
- Il préside le CA, représente l'université à l'égard des tiers et en justice, conclut les accords et conventions. Ordonnateur des recettes et des dépenses il a autorité sur l'ensemble des personnels de l'université. Il est responsable du maintien de la sécurité et de l'accessibilité pour les personnes handicapées.

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徵稿 高等教育治理與發展之各國經驗分析與比較

主辦單位:中華民國比較教育學會
協辦單位:致遠管理學院人文教育學院籌備處
國立台南大學教育學系
承辦單位:國立暨南國際大學比較教育學系

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